中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办
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范胜武:拥抱未来的教育转型
发布时间:2018-1-22 作者:admin 来源:

作为一名教育工作者,我们的工作都是为了孩子的明天。邓小平同志说:教育要面向现代化,面向世界,面向未来。习近平总书记在党的十九大报告中也指出:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。

未来已来,每一所学校都要站在为学生终身发展的角度思考,积极应对教育发展变化,实现教育新的转型,最终实现教育的现代化。个人认为,学校的教育转型至少可以从以下四个方面着手:教育理念转型、课程设置转型、学习方式转型以及评价导向转型。

 

一、教育理念转型

主要包括三方面:全球利益理念、文化价值理念以及知识创新理念。

2017年,联合国教科文组织在其重量级报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中提到: “可以这样认为,维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉,应是二十一世纪教育的根本宗旨”, 并且指出“这种愿望可以称为人文主义。”时代在变,教育必须变革,我们应该有更加开阔的育人观,要为人类可持续发展的未来努力,培养符合时代发展所需的人才。

而培养符合时代发展所需的人才,离不开文化价值理念的传承。孩子的未来属于整个世界,我们为世界培养人才,将“做豪迈的中国人”为校训,强调留住传统文化的“根”、打开国际视野的“窗”、孕育中西合璧的“人”。为集合中华传统文化精髓,让出国学子“把根留住”,学校编写了相应的教材,开展一系列的课程及活动,只有这样,我们才能培养具出有深厚底蕴的人才。

此外,学校也关注知识创新理念的转型。我们赋予了知识新的定义:信息、认识、技能、价值观和态度,甚至包括逻辑、思维、方法、观念、情感、审美等都是知识的组成部分,同时,教育也有了新的定位:学生不再仅是知识的学习者,更是生产者,甚至是培养发明和发展的孵化器。


二、课程设置转型

主要包括三方面:融合式课程、贯通式课程以及开放式课程。

全课程及STEAM课程是学校融合式课程的特色。学校进行了基于全课程理念下的课程重构,进行了五个维度的改变:包班制、重构教师、创新活动、绘本研发以及主题教学。在寄宿双语环境下,一二年级实行包班制,与完全美式的包班制不同,考虑到英语是学生的第二语言,我们安排了中教、外教及助教三个人进行包班。以三6班为例,其中教是毕业于英国谢菲尔德大学的文学硕士,外教是美国艺术硕士,助教是毕业于北京师范大学的理学硕士,三位教师的专业实现互补,为实现全方位培养人才奠定了坚实的基础。在教材使用上,我们引入大量的中文主题绘本,同时也自编英语绘本,激发学生的阅读兴趣,让学生更加系统地认识世界,提升其语言及文字表达能力,同时,也有助于提升学生对美好事物的欣赏能力。

STEAM教育是集科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)于一体的综合教育。学校积极开展STEAM课程,包括香水设计与品牌营销、高阶数学与电子工程等许多有趣的内容,并将不同的教学内容编写成双语手册,学生学习后积极撰写论文,定期举办STEAM成果报告会,为今后进一步的学习做好准备。

为落实学校培养目标,学校还开设了十二年贯通课程,涵盖了电影、世纪演说家、礼仪、戏剧、健康、艺术审美、英语等不同的领域。如电影课程,学校根据不同阶段学生的特点制定了侧重点不同的电影课,也制定了不同等级的能力要求,选择了百部经典电影,为学生提供文化的饕餮盛宴。教师们还自行编写系列电影课程教材,更好地为电影课的开展提供抓手。通过学习电影课程,学生们不仅仅将电影视为娱乐,而是积极地从中汲取养分,将美好的感受内化于心,外化于行。再如世纪演说家课程,包括1-3年级故事家课程、4-6年级主持人课程、7-9年级演讲课程、10-12年级辩论课程,教师们也编写了不同阶段的教材,分阶段科学地提升学生的表达能力。

开放式课程的研发也是学校课程设置转型的重要组成部分。打破学校的围墙,世界就是教材,学校积极开展研学旅行课程。1-5年级学生进行京内主题研学;6-9年级开展选课走班,进行国内文化研学,研学包括武汉线、齐鲁线、山西线等12条线路;10-12年级进行世界文明研学,学生走出国门,了解世界。1-5年级的全课程主题研学,根据不一样的主题,组织不一样的研学旅行,学生用五年的时间,走进博物馆、公园、纪念馆等不同的地方,增加阅历,提升素养。6-9年级选课走班文化研学遵循以下步骤:研学课程选课前预习宣讲、研学导读手册是课堂价值观引领的主线、在行走的课堂中感受中华文化魅力,树立民族和文化自信,激发社会责任担当、进行研学课程汇报、研学课程评价。10-12年级世界文明研学以“走进美国”研学课程为例,课程长度为2-3周,上午安排上课,共约15-40小时英语课,由教学经验丰富的当地教师教授纯正的英语,全英文授课方式让课堂轻松活跃,让学生在轻松愉快的全英文环境中学到地道的英语。课外进行丰富多彩的活动,如游泳、跳绳、篝火晚会、室内观光游览、徒步旅行等,激发学生的自主创新能力、锻炼学生的表达能力。我们认为,研学旅行,是最美的课堂,滴水穿石,可潜移默化形成正确的核心价值观。


三、学习方式转型

主要包括三方面:O2O式学习、个性化学习及体验式学习。

在全面覆盖的WIFI及iPad教学的常态化背景之下,2016年学校启动学校O2O转型行动研究,成立课题,并成为中国教育学会“十三五”教育科研规划课题。学校制定了详细的发展规划,让移动学习全面进入了课堂,学生的学习方式、教师的教学方式都产生了极大的转变。

个性化学习,要求关注每一个学生,我们主要从以下四个方面开展个性化学习:1、分析量表,进行各学段、各学科学生个体学习的研发、实施及反馈;2、判断学习类型,进行对每一个学生认知风格、学习风格以及思维品质的判断及相关理论的研究;3、根据各类型学生进行不同学习策略的指导;4、积累典型案例,筹建学生个别学习电子档案。

体验式学习是通过实践来认识周围事物,在人工智能、AR、3D打印等先进技术的支持下进行体验式学习,能有效提升学习者的兴趣;而基于社区的实践项目、学徒项目、职业体验、模拟工作坊等能够建立知识和应用间的桥梁。


四、评价导向转型

主要包括 “学习测量技术”的全面推广以及指向“深度学习”的评价模式两方面内容。

约翰·哈蒂在《可见的学习》中提到,“学习测量技术”全面推广,学习过程将变得可见,将会产生一批先进的课堂评价工具或仪器,以供教育者用来评估、测量和记录学业准备、学习进度、技能获得和学业成就。通过数字档案袋和真实评价,来评估学生学习状况。学校坚持实行过程性评价与诊断式评价相结合,全方位地为学生提供有指导意义的评价,为其未来发展助力。指向“深度学习”的评价模式侧重于学生批判性思维及自主学习能力的培养,深度学习的形式包括:基于问题、基于项目、基于挑战、基于探究等。

二十一世纪国际学校的教育以“未来”为关键词,指向学生终身发展和未来发展,创设适合每一位学生未来发展的教育,让每一位孩子遇到更好的自己。让我们一起拥抱未来,拥抱未来的孩子,拥抱未来的教育,拥抱未来的世界!

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